行动研究计划书-团体活动

 

第三组- 行动研究计划书（最后定稿）

聚焦点 ：

为某班同学进行团体活动以让学生之间互相交流，但发现小部分学生无法配合，始终不肯参与。

定义变项：

学生配合度、活动项目、时间长短、小组人数、活动内容、道具使用、教学方法

研究问题: 

 

有些学生不配合团体活动,是否有其他方法让教学更有效地进行?

新方法的介入（新学的科技工具）

1。Blog提供了良好的交流空间和交流形式。很适合团体活动通过在网络上互动，让学生之间可以变成一个开放的沟通社区，任何学生的学习过程和学习心得都可以在自我思考的基础上化为一个学习组织来分享知识。除此之外，学生通过Blog除了记录学习心得，学生还可以将自己的所思、所想、所见和所得都记录在Blog上，以便让学生之间分享交流和讨论。所以，blog能够有效地鼓励学生参与团体活动。

2。Wiki是提供一种合作式的学习平台，可以让学生分组讨论，互相与组员们对话。在这平台上让学生懂得如何修改别人所提供的资料，大家可以互相学习，互动交流。这能促进学生有兴趣参与团体活动。

3。Facebook面子书被创造的主要功能是让人们更方便的与他人沟通，也简化了人们的沟通方式。学生可以很方便地与友人聊天，沟通，也可以了解彼此的爱好与兴趣。他们也可以利用面子书，与朋友交换资料，或从面子书其他的功能了解周遭环境和更多的资讯。

行动研究小组的成员身份 ：

1： 陈姝莹 - 负责研究新工具的介入，如何使用工具吸引学生参与团体活动。
2： 杜丽玲 - 研究问题所在，进行小组讨论，规划合适活动。
3： 陈舒妮 - 进行访谈，从访谈中获取有关活动资讯，以便活动能顺利进行。
4： 刘振平 - 规划时间表，以便活动能如期进行。

必须采取的妥协：

1。学生配合度：老师要参与其中，不要让学生感觉老师所设计的活动是毫无意义的，也要时刻兼顾学生的举动，给予学生及时的反应。

2。活动项目：活动项目要多元性，需精心设计，不要让学生感觉乏闷。

3。时间长短：活动时间不宜过长，在进行团体活动合作学习时，要把握好合作的频率和合作时间的关系。间中要安排适当的休息，让学生有时间可以思考，老师也要在休息当儿跟学生进行交流，以便让活动更有效地进行。

4。小组人数：视活动性质进行小组分配，让每位学生都有机会参与，也让他们有机会发表自己的观念及意见。组员之间的工作分配也要相当清晰及公平。

5。活动内容：所设计的活动须有趣，兼配合教学目标。内容要丰富，具有挑战性和探究性，可让学生启动思维。活动内容须一目了然，清晰具体，减少了学生在小组合作时的被动和茫然。

6。道具使用：准备的道具要适合以及符合安全性，确保不会让学生分心，每位学生都有机会使用。

7。教学方法：团体活动多样化，除了传统上的课堂教学，老师可以采用户外教学，网络教学、知识之旅，让学生寄学习于游戏中，并开阔学生的视野。

行动研究计划

时间	行动	具体策略	期待结果	反馈方式
2012年6月 第一周	培养学生的合作ik意识	加强学生合作意识，提高学生合作学习技能	合作意识得到加强	抽样访谈 问卷调查 课堂观察
2012年6月 第二周	明确小组成员角色，合理设计任务	明确分工，明晰活动要求	合作学习的操作性增强
2012年6月 第三周	强化合作内容，把握合作活动的频率	独立思考与合作学习相结合	合作学习更加充分
		精选有内涵价值的合作内容，力求内容有趣味性及思考性
		留给学生充裕的合作时间，确保合作的充分性
2012年6月 第四周	采用合理的评价机制	评价主体多元化	学生参与合作学习的积极性增强
		评价方式人性化

所需资源：

1。董总出版的教科书。
* 内容符合教学目标。

2。同侪。
* 经验分享。
* 进行互评。
* 随时提供支援。

3。家长。
* 给予配合及回馈。
* 观察学生。

4。学生。
* 自我评估
* 互评。
* 在课堂上给予老师充分的配合及回馈。

资料蒐集方式

1.课室观察
- 在教室观察部分，如果教师是研究者，可进行录影，录音收集资料。
- 观察者需要有系统地记录事件及课室环境中的学生或师生行为。
- 现场速写评述：在一些实际的情景中，老师可以停下来观察到底发生什么事，并进行现场速写评述，以便日后作为参考资料。

2.会谈
- 利用下课时间与学生闲聊对上课的观感以验证观察结果，会谈后迅速的记录会谈结果。
-对部分学生进行访谈，主要了解学生对合作学习的具体评价、深层心理感受以及对合作学习的愿望或需要等。
 
3.文件收集
- 思考哪些文件是能回答待答的问题，且具有说服力的资料。
- 文件的种类如：活动单，学生的作业，学生考卷，学生周记，及其他课的作品。

4.问卷调查
- 问卷能进行简易的信度效度考量。
- 对学生进行抽样问卷调查，了解学生对教师实施的加强合作意识的干预措施的反馈，以及他们对合作学习所持的态度。
- 以问卷调查家长的意见，了解家长对改进评量的反应如何。

5。同侪互评

- 同侪互评的做法具有过程性、协商性与互动性，能够确保进行研究者在进行活动当儿不会偏离教学目标。